周同學(xué)
伯明翰城市大學(xué)中國預(yù)科 本科預(yù)科學(xué)生
曾就讀于上海某公立高級(jí)中學(xué)
被伯明翰城市大學(xué) 首飾專業(yè)BA錄取
陪跑成“主角”
偶然但堅(jiān)定
說起來有點(diǎn)戲劇性。當(dāng)初其實(shí)是陪朋友來看伯明翰城市大學(xué)中國預(yù)科的，結(jié)果朋友最后“鴿”了，我這個(gè)“陪考”的反而被深深吸引了！參觀時(shí)感受到那種自由創(chuàng)作的空間和專業(yè)的氛圍，我就想：為什么不給自己多一個(gè)選擇，體驗(yàn)一下預(yù)科的學(xué)習(xí)環(huán)境，看看它到底如何與本科無縫銜接？事實(shí)證明，這個(gè)“保底”決定，成了我設(shè)計(jì)路上超值的“增值包”！
伯明翰城市大學(xué)中國預(yù)科中心 - 首飾工作室
從隨意到系統(tǒng)蛻變
預(yù)科VS之前的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
我高中是在公立學(xué)校讀的，但一直對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有濃厚興趣。高一那年，我參加了三個(gè)月的藝考集訓(xùn)。不過集訓(xùn)結(jié)束后，我越來越覺得體制內(nèi)不太適合我，才萌生了出國深造的念頭。
在來BCU預(yù)科之前，我也接觸過一些設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)和作品準(zhǔn)備。但預(yù)科的學(xué)習(xí)，真的打開了新世界的大門。如果說以前更偏向“自由發(fā)揮”，那么在BCU預(yù)科，我體驗(yàn)到了什么叫系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)流程。從如何深入調(diào)研、發(fā)展概念，到動(dòng)手制作、完善作品集，每一步都得到了清晰的指導(dǎo)和扎實(shí)的訓(xùn)練。感覺就像把設(shè)計(jì)的骨架重新搭建了一遍，更結(jié)實(shí)、更有方向感了。預(yù)科期間我一共完成了三個(gè)項(xiàng)目，其中有兩個(gè)項(xiàng)目對(duì)我意義非凡，因?yàn)樗鼈兌紡奈易陨沓霭l(fā)：
“蕁麻疹”的困擾也能變美？
這個(gè)項(xiàng)目源于我的真實(shí)經(jīng)歷。洗澡后偶爾會(huì)冒出來的蕁麻疹，成了我的靈感來源。我想用首飾去“捕捉”這種稍縱即逝又有點(diǎn)惱人的感覺。最折磨人的是技術(shù)環(huán)節(jié)！我用透明TPU材質(zhì)包裹紅色水晶和海藻酸鈉溶液，為了確保完全密封，一小條邊就得花半小時(shí)去封口！整個(gè)大件作品，我連續(xù)四五天泡在工作室里，戴著口罩操作（那些材料聞久了真的會(huì)頭暈！），過程痛苦但最終成品讓我很有成就感。
周同學(xué)作品-The Persistent Weeds
把游戲“戴”在身上！FPS設(shè)計(jì)狂想
作為一個(gè)每天都要“打兩把”的游戲愛好者（FPS重度用戶！），我把對(duì)FPS射擊游戲的體驗(yàn)融入首飾。一開始想用金屬表現(xiàn)“射擊”的動(dòng)作，但總覺得有點(diǎn)死板。后來在老師點(diǎn)撥下，我玩了個(gè)大的，直接改造了一個(gè)真實(shí)的鼠標(biāo)，通過電路設(shè)計(jì)，讓鼠標(biāo)按下時(shí)能射出光線。這不僅體現(xiàn)了FPS的“射擊”精髓，那種真實(shí)的操作感和瞬間反饋，才是游戲的靈魂。這個(gè)項(xiàng)目讓我明白，設(shè)計(jì)可以很好玩，也可以很“互動(dòng)”。
周同學(xué)作品-Hit the Light
在預(yù)科的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)創(chuàng)作有了顛覆性的認(rèn)識(shí)。以前在機(jī)構(gòu)做的項(xiàng)目（比如琺瑯發(fā)釵、絨花發(fā)釵），雖然工藝傳統(tǒng)扎實(shí)，但概念上更多是關(guān)注“大眾化”的社會(huì)議題（比如女性問題），希望能引起廣泛共鳴?，F(xiàn)在回頭看，感覺少了點(diǎn)個(gè)人特色。而在預(yù)科做的項(xiàng)目，像蕁麻疹和FPS主題，都是完完全全從我個(gè)人的生活體驗(yàn)和興趣出發(fā)?，F(xiàn)在深刻體會(huì)到，從自身出發(fā)的作品，表達(dá)才更有力量，也更能打動(dòng)人。 看著自己的作品有了獨(dú)特的“生命力”，創(chuàng)作過程也變得無比快樂。
周同學(xué)作品-Looping Leaves
我有“點(diǎn)金手”老師
不再害怕技術(shù)難題
創(chuàng)作過程當(dāng)然不會(huì)一帆風(fēng)順。想法卡殼、技術(shù)難題，都是常事。幸運(yùn)的是，我的老師們是“外掛”般的存在。
上半學(xué)期期末考試匯報(bào)
成老師主要負(fù)責(zé)我的個(gè)人項(xiàng)目，她特別擅長引導(dǎo)深度思考，每次給的建議都像打開一個(gè)“寶藏盒子”，能從中延伸出好多新點(diǎn)子，幫我大大開拓思路。比如在做FPS主題項(xiàng)目時(shí)，金屬方案行不通，是成老師一句“試試真實(shí)的交互”點(diǎn)醒了我，才有了那個(gè)會(huì)發(fā)光的鼠標(biāo)裝置。
我在金工課上焊接遇到困難，焊點(diǎn)總是不牢固。老師教我用銅絲巧妙綁住部件再倒扣焊接，難題迎刃而解。還有帶我們團(tuán)體項(xiàng)目的楊老師，他更側(cè)重于從宏觀概念出發(fā)，引導(dǎo)我們?nèi)绾螄@一個(gè)共同的主題去創(chuàng)作，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)的作品服務(wù)于核心概念。兩位老師的兩種指導(dǎo)方式都讓我受益匪淺。
下半學(xué)期期末考試匯報(bào)
「不一樣」的同路人
跨專業(yè)碰撞
我們的同學(xué)氛圍和高中很不一樣。預(yù)科的空間更大更自由，大家分散在不同地方專注創(chuàng)作。雖然一開始不像高中班級(jí)那樣天天擠在一起很快熟絡(luò)，但正因如此，你能更清晰地感受到身邊都是風(fēng)格迥異、想法獨(dú)特的小伙伴。大家為了不同的熱愛聚在這里，各自努力，又互相啟發(fā)。我和游戲?qū)I(yè)的Lu同學(xué)就成了“飯搭子”，經(jīng)常中午一起吃飯聊聊專業(yè)、吐吐槽，這種跨專業(yè)的交流也很有意思！
跨專業(yè)小組作業(yè)
回首再看“首飾”
早已不是從前的模樣
來預(yù)科前，我對(duì)“首飾”的理解可能還停留在“好看”、“能賣”、“很多人戴”這些層面。但現(xiàn)在，我的想法徹底變了。一個(gè)好作品，首先得是“我”的表達(dá)。它承載的是我獨(dú)特的思考、我經(jīng)歷的故事、我對(duì)世界的觀察。其次，它是在不斷推翻、重建、打磨中誕生的“最完美狀態(tài)”。它可能小眾，可能不被所有人理解，但只要它真實(shí)有力地表達(dá)了我，并且我為之傾盡全力，那它就是有意義、有價(jià)值的“好首飾”。預(yù)科這一年，最大的收獲就是學(xué)會(huì)了更真誠地面對(duì)自己，用作品講好自己的故事。
周同學(xué)不斷嘗試的創(chuàng)作過程
給未來學(xué)弟學(xué)妹：
如果你也在尋找一個(gè)能激發(fā)你潛能、讓你學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考、又能包容你獨(dú)特性的地方，BCU預(yù)科真的值得一試！別只把它當(dāng)成“跳板”，用心投入，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它本身就是一座寶藏。
