皇家藝術學院

RCA鼓勵學生用多元化的想法和興趣來進行實驗性的、開創性的創作，鼓勵他們用批判式的方法以及去質疑以往的實踐。產品設計專業的教學采用的是矩陣式的結構，既有橫向的教學單元（他們叫做platforms），也包括縱向的主題，貫穿于橫向的教學之中。第一年，在秋季學期，學生會經歷一段適應期，春季學期里學生就將通過體會不同的設計方向的教學，以及不同的縱向的項目主題，來步入學習的正軌，探索自己的方向。夏季學期，學生可以選擇一個教學單元來繼續他們剩下的學習，并選擇一個主題來支持他們這個單元的學習。每一個教學單元都將有兩個tutor，他們都是有著豐富經驗的設計師。而每一個項目主題都將由一位高級tutor或者是項目主管，他們會一起幫助你選擇具體的研究內容等，每周進行固定的meeting。另外，會有許多的方法和工具交給你，包括批判性思維，用戶導向方法等等。第二年，學生被要求至少兩個畢業項目。學生可以和很多教授進行交流，以及參加業內大牛主講的各種講座。

中央圣馬丁

和樓上那位一樣，也是開腦洞的代表學校，從中央圣馬丁的招牌服裝專業來看也能大致猜到他們的風格吧。CSM的產品與工業設計不僅僅關注專業的技能，并且也重點關注創意實驗的角色以及批判性思維。這有助于挑戰設計和設計實踐的傳統假設，以及社會、文化經濟和環境背景。從1938年開始CSM的教師們就參與過世界上眾多重大的產品發明和創造，比如第一臺臺式電腦（Bill Moggeridge），Apple Iphone（Daniele De Iuliis）。CSM在產品設計上的觀點：

設計是關于人類的。

學生必須在回應人類需求之前理解人們的行為。學校會教會學生如何理解人類的行為，從人體工學、實用性、市場商業等等各方面更加理性的去考量人類的行為，減少情緒化面對物質世界，在這個過程中學生可以學習到很多調研的方法。

設計是關于過程而不是一件東西的。

盡管工業設計和產品設計的成果是制造和物體，但在CSM這個專業始貫徹的觀念是設計是過程驅動的一項行為：一項將合適的過程運用于特定環境背景下的實踐。因此設計的產出會有很多種，包裝、品牌、家具、服務。在這種觀念指導下，CSM鼓勵學生去嘗試更多更新的設計機會，和創意領域。

設計是關于未來的。

產品和工業設計是通常會設計出一些概念化的產品和系統，是消費者和使用者之前很少有接觸的。在CSM，學生被鼓勵去更多思考科技、消費者的態度、環境問題、文化遷徙以及更多和未來相關的情境。這種鼓勵會讓學生更多的參與到戰略和管理的角色中。

諾丁漢特倫特大學

拉夫堡大學